domingo, 22 de enero de 2012
miércoles, 18 de enero de 2012
PROYECTO ALFABETIZACIÓN DIGITAL VÍCAR
Vídeo, clase 1ª, Teclado y Ratón
Vídeo, clase 2ª, Gmail
PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL A INMIGRANTES EN VÍCAR
PROJECT FOR DIGITAL LITERACY FOR INMIGRANTS IN VICAR
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
Hemos trabajado en grupos de dos, para que el más avanzado, tanto a nivel informático como de fluidez idiomática, ayude al menos preparado. Los alumnos participarán de una manera lo más activa posible y práctica. Nosotros daremos pequeñas explicaciones, lo más breves posibles, iremos al grano y así evitar confusión con mucha palabrería que no lleguen a entender. Utilizaremos un lenguaje icónico, gestual cuando se requiera, y tras la práctica in situ (ordenadores) e imágenes asimilarán conocimientos. Los comentarios, peticiones y deseos de nuestros estudiantes son fundamentales en nuestras sesiones para mantenerlos motivados. Intentaremos que sus deseos y experiencias personales puedan vincularlos con ejemplos reales a través de la red y evitar que su reducido dominio de la lengua española los desconcentre con mayor facilidad.
Al final de la clase intentaremos conocer los resultados obtenidos, opiniones de nuestros alumnos para orientar o modificar nuestras próximas sesiones.
ACTIVIDADES
Después de consultar a personas expertas en la materia hemos decidido que nuestra enseñanza girará en torno a la utilización y navegación de la página web www.map.es perteneciente al Ministerio de Política Territorial y Administración Pública; Otra página
Otra página interesante o más resumida, http://extranjeros.mtin.es donde aparece normativa, modelos de solicitudes, hojas informativas, trámites e información de interés, la página www060.es , las páginas del ayuntamiento para mirar trámites de empadronamiento http://www.guíadeayuntamientos.info , etc..
Siempre trabajaremos con las pestañas de extranjería o de interés del alumnado como sería la de pedir cita al médico a través de la red.
Presentaciones de Power Point que adjuntaremos como documentación anexa, etc.
RESULTADOS OBTENIDOS:
Como hemos mencionado anteriormente por disponibilidad de tiempo sólo hemos impartido 2 sesiones de 1,5 horas, 2 miércoles seguidos y 20 alumnos. Debido a las dificultades, que habíamos previsto con anterioridad, como la lengua y la escasa alfabetización general, no nos han permitido ir más rápido y ver lo que pretendíamos. No obstante nuestro objetivo principal que era que tuvieran en sus manos un ordenador y ver como éste responde lo hemos conseguidos.
Los contenidos que nos han dado tiempo a trabajar han sido el manejo del teclado y el ratón, entrar en google, crear una cuenta de correo con gmail y enviar mensajes. El resto de contenidos se los hemos comentado verbalmente para que sepan que existen y les hemos entregado algunas fotocopias sobre cuestiones varias en las cuales estaban interesados.
Como anécdota entre muchas a resaltar, y que puede dar una idea de la lentitud en el ritmo de las clases, mencionamos que un alto porcentaje de los alumnos no comprendían lo que era una contraseña, no conocían su fecha de nacimiento, se olvidaban de su dirección de correo recién creada, etc.…
CONCLUSIÓN
Vídeo, clase 2ª, Gmail
PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL A INMIGRANTES EN VÍCAR
PROJECT FOR DIGITAL LITERACY FOR INMIGRANTS IN VICAR
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
El Objetivo del presente proyecto ha sido aprovechar el hecho de que el ayuntamiento de Vícar está ofreciendo clases de español a inmigrantes (población muy habitada por inmigrantes debido a su economía de invernaderos) y así valernos de esta enseñanza para incorporarla, unificarla al mundo de las tecnologías. Sabemos que es un proyecto de algún modo ambicioso ya que la mayoría de ellos jamás han trabajado con un ordenador, ni nada que se parezca a ello, lo que supone un gran reto para nosotros.
El público al que nos hemos dirigido es el de los inmigrantes de la zona de Vícar y alrededores que proceden principalmente de lugares como Senegal y Mali (en su mayoría) y Marruecos y otros países africanos (en menor medida).
El público al que nos hemos dirigido es el de los inmigrantes de la zona de Vícar y alrededores que proceden principalmente de lugares como Senegal y Mali (en su mayoría) y Marruecos y otros países africanos (en menor medida).
Nuestra primera misión fue conseguir a través de ayuda externa, que después mencionaremos, extraer a los alumnos del comedor de la escuela y ofrecerles aulas con ordenadores y conexión a la Red. Las nuevas tecnologías ofrecen miles de recursos didácticos para la enseñanza de idiomas. No obstante, nuestra principal preocupación es que mediante inmersión aprendan el idioma al menos en nuestras sesiones de nuevas tecnologías y sean conscientes de los miles de recursos que les ofrecen las tecnologías para facilitar sus vidas diarias y motivarlos a usarlos en su poco tiempo disponible. Por ejemplo: la tramitación de papeles de extranjería, la banca electrónica, la búsqueda de empleo, el acceso a la oficina virtual, la comunicación con sus familias y amigos, las actividades de ocio, conocer el tiempo meteorológico, utilizar las páginas amarillas de la web, etc.…son herramientas muy prácticas para ellos como hemos podido comprobar en un pre- cuestionario que se les ha pasado para conocer sus intereses y ayudarnos a nosotros los colaboradores a seleccionar los contenidos de nuestras sesiones.
INTRODUCTION
INTRODUCTION
The objective of this project was to use the fact that the city of Vicar is offering Spanish classes to immigrants and to avail ourselves of this teaching and to incorporate, unite the world of technology. We know it's an ambitious project in some way because most of them have never worked with a computer, or anything resembling it, which is a big challenge for us.
The audience to which we have addressed is that of migrants Vícar area and surrounding areas that come mainly from places like Senegal and Mali (mostly) and Morocco and other African countries (to a lesser extent).
Our first mission was to (with help from external bodies which we will later indicate), remove students from the school canteen and offer them classrooms with network connected computers. The New technologies offer thousands of educational resources for teaching languages. However, our main concern is to learn the language by immersion, at least in our sessions of new technologies where our aim is that they become conscious of the thousands of resources which the new technologies have to offer, facilitating their daily lives and encouraging them to use them during leisure time. For example, the processing of immigration papers, electronic banking, job searching, access to the virtual office, communication with family and friends, leisure activities, knowing the meteorological forecasts, using the web's yellow pages, etc ... are very practical tools for them as we have seen in a pre-questionnaire carried out to investigate and learn about their interests, helping us select the content of our sessions.
Dificultades presentes, que hemos tenido en cuenta para evitar imprevistos y contar con otros recursos alternativos, han sido las siguientes:
The audience to which we have addressed is that of migrants Vícar area and surrounding areas that come mainly from places like Senegal and Mali (mostly) and Morocco and other African countries (to a lesser extent).
Our first mission was to (with help from external bodies which we will later indicate), remove students from the school canteen and offer them classrooms with network connected computers. The New technologies offer thousands of educational resources for teaching languages. However, our main concern is to learn the language by immersion, at least in our sessions of new technologies where our aim is that they become conscious of the thousands of resources which the new technologies have to offer, facilitating their daily lives and encouraging them to use them during leisure time. For example, the processing of immigration papers, electronic banking, job searching, access to the virtual office, communication with family and friends, leisure activities, knowing the meteorological forecasts, using the web's yellow pages, etc ... are very practical tools for them as we have seen in a pre-questionnaire carried out to investigate and learn about their interests, helping us select the content of our sessions.
Dificultades presentes, que hemos tenido en cuenta para evitar imprevistos y contar con otros recursos alternativos, han sido las siguientes:
- Presupuesto muy escaso
- Edades y niveles del alumnado tanto a nivel informático como del dominio del español muy desigual.
- Poca disponibilidad para atenderlos por cuestiones personales de nosotros los colaboradores y de sus puestos de trabajo.
- Falta de materiales informáticos. El colegio cuenta con 8 ordenadores de los cuales algunos se bloqueaban la mayoría de las veces. Como apoyo a dichos recursos contamos con equipos (2 portátiles más y un proyector) de la asociación Andalucía Compromiso Digital.
- El gran choque cultural entre nuestra cultura la española y la suya marroquí y senegalesa. Una curiosidad es que todos los asistentes fueron hombres. Matiz importante a destacar como rasgo principal de su cultura.
- El horario de las clases, horario nocturno. Difícil concentración tras un largo y duro día de trabajo en el campo.
- Nivel adquisitivo de los alumnos muy bajo para que puedan practicar lo enseñado en clase en casa, o pagar una cuota en un ciber.
- Analfabetismo general. El 90% de los alumnos no habían acudido a la escuela en sus países de origen.
CONTENIDOS
Como hemos mencionado anteriormente han sido los propios alumnos los que nos han estado marcando la selección de contenidos. Este elemento curricular, los contenidos, lo hemos dejado la más abierto posible con el principal objetivo de no perder la motivación en nuestros alumnos y que sus experiencias personales las puedan asociar, relacionar con la teoría. Por ello se intentará que los contenidos sean lo más cercanos a su propia realidad:
1. Conocimiento y uso del teclado y ratón como elementos periféricos y esenciales para moverse por los diferentes programas y herramientas incluidas en los mismos.
2. Práctica de internet como herramienta de busqueda de información de cualquier índole.
3. Ayuda al manejo de Word para la elaboración de un currículo vitae
4. Ayuda en gestiones online como cambios de médico por traslado a otros lugares; banca electrónica, conocer el estado de su legalidad en el país, rellenar solicitudes, pedir cita previa con extranjería, etc.
5. Conocimiento, comprensión e identificación de la herramienta de google:
6. Google Maps, para ubicarse y saber llegar a los diferentes lugares.
7. Manejo de skype o similares para mantener contacto con la familia
Todos estos contenidos pueden parecer a simple vista muy loable y de interés para todo el colectivo. Sin embargo, después de los resultados obtenidos en los pre-test y la experiencia de la primera clase seguramente no podamos estudiarlos todos porque tengamos que profundizar en aspectos tan básicos, como serían, poner una palabra en mayúscula. Por ello, insistimos, nuestra planificación podrá ir sufriendo cambios según el desarrollo e interés de la clase. No podemos olvidar que la mayoría de ellos apenas han acudido a la escuela en sus países de origen.
Todos estos contenidos pueden parecer a simple vista muy loable y de interés para todo el colectivo. Sin embargo, después de los resultados obtenidos en los pre-test y la experiencia de la primera clase seguramente no podamos estudiarlos todos porque tengamos que profundizar en aspectos tan básicos, como serían, poner una palabra en mayúscula. Por ello, insistimos, nuestra planificación podrá ir sufriendo cambios según el desarrollo e interés de la clase. No podemos olvidar que la mayoría de ellos apenas han acudido a la escuela en sus países de origen.
METODOLOGÍA
Hemos trabajado en grupos de dos, para que el más avanzado, tanto a nivel informático como de fluidez idiomática, ayude al menos preparado. Los alumnos participarán de una manera lo más activa posible y práctica. Nosotros daremos pequeñas explicaciones, lo más breves posibles, iremos al grano y así evitar confusión con mucha palabrería que no lleguen a entender. Utilizaremos un lenguaje icónico, gestual cuando se requiera, y tras la práctica in situ (ordenadores) e imágenes asimilarán conocimientos. Los comentarios, peticiones y deseos de nuestros estudiantes son fundamentales en nuestras sesiones para mantenerlos motivados. Intentaremos que sus deseos y experiencias personales puedan vincularlos con ejemplos reales a través de la red y evitar que su reducido dominio de la lengua española los desconcentre con mayor facilidad.
Al final de la clase intentaremos conocer los resultados obtenidos, opiniones de nuestros alumnos para orientar o modificar nuestras próximas sesiones.
ACTIVIDADES
Después de consultar a personas expertas en la materia hemos decidido que nuestra enseñanza girará en torno a la utilización y navegación de la página web www.map.es perteneciente al Ministerio de Política Territorial y Administración Pública; Otra página
Otra página interesante o más resumida, http://extranjeros.mtin.es donde aparece normativa, modelos de solicitudes, hojas informativas, trámites e información de interés, la página www060.es , las páginas del ayuntamiento para mirar trámites de empadronamiento http://www.guíadeayuntamientos.info , etc..
Siempre trabajaremos con las pestañas de extranjería o de interés del alumnado como sería la de pedir cita al médico a través de la red.
Presentaciones de Power Point que adjuntaremos como documentación anexa, etc.
RESULTADOS OBTENIDOS:
Como hemos mencionado anteriormente por disponibilidad de tiempo sólo hemos impartido 2 sesiones de 1,5 horas, 2 miércoles seguidos y 20 alumnos. Debido a las dificultades, que habíamos previsto con anterioridad, como la lengua y la escasa alfabetización general, no nos han permitido ir más rápido y ver lo que pretendíamos. No obstante nuestro objetivo principal que era que tuvieran en sus manos un ordenador y ver como éste responde lo hemos conseguidos.
Los contenidos que nos han dado tiempo a trabajar han sido el manejo del teclado y el ratón, entrar en google, crear una cuenta de correo con gmail y enviar mensajes. El resto de contenidos se los hemos comentado verbalmente para que sepan que existen y les hemos entregado algunas fotocopias sobre cuestiones varias en las cuales estaban interesados.
Como anécdota entre muchas a resaltar, y que puede dar una idea de la lentitud en el ritmo de las clases, mencionamos que un alto porcentaje de los alumnos no comprendían lo que era una contraseña, no conocían su fecha de nacimiento, se olvidaban de su dirección de correo recién creada, etc.…
CONCLUSIÓN
De los resultados obtenidos nos sentimos satisfechos en cierta medida porque hemos hecho disfrutar a los estudiantes con material distintos al papel y el lápiz y porque le hemos dado una idea muy general de lo que el ordenador le puede ofrecer en sus vidas. Sin embargo, esto no es suficiente, este gremio de personas necesita muchas más horas y dedicación. El uso de las tecnologías tenemos que tratarlo como una vía de supervivencia y no como una moda. Hacer un buen uso de las mismas ofrece oportunidades en muchos ámbitos, como el laboral. Nos encantaría que esta introducción que hemos iniciado mi compañero Eduardo y yo, Isabel, la pudieran continuar otras personas, asociaciones, etc. El mismo profesor que les enseña español estaría dispuesto a dedicar clases en la sala de informática a sus alumnos. Por ello, nos gustaría aportar nuestro granito de arena y que la asociación Andalucía Compromiso Digital dentro de su gran labor incluyera a estas personas que tanto lo necesitan en uno de sus proyectos y que se expandiera hasta esta localidad que tampoco cuenta con un centro Guadalinfo. Nuestras pretensiones han sido muy ambiciosas desde el principio y no hemos podido cubrir nuestras expectativas en tan poco tiempo, pero está claro que, el querer es poder y éstas son personas muy aptas, pero con un obstáculo muy grande como es el idioma. ¿Por qué no utilizar las tecnologías en la enseñanza del español? Estaríamos hablando de esa enseñanza globalizada tan deseada en nuestro siglo XXI.
DOCUMENTOS ANEXOS:
DOCUMENTOS ANEXOS:
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| Clase 2ª en el colegio CEIP Congo la Canal |
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| Eduardo e Isabel en la oficina de Andalucía Compromiso Digital |
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